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                  學生綜合素質評定辦法
                  日期:2018-12-18 16:09:43  發布人:admin  瀏覽量:216

                  學生綜合素質評定,是對學生發展過程的評價,其主要目的是希望能夠全面、深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢,彌補將學業考試成績作為唯一評價標準的終結性評價體系所存在的片面性,使評價能全面反映學生的學習過程和學習結果,促進學生全面和諧發展。為使評定工作規范、有序進行,特制定本實施細則。

                  指導思想

                  以《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實驗)》為指導,客觀、公正、全面地評價每一位學生。評價要有助于對學生在一個階段中的學習和發展狀況進行全面鑒定,從而了解和評估教育目標達成的狀況;有助于為學生本人、教師、家長和教育行政部門提供學生發展狀況的信息;有助于體現課程改革所提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標的整合,有助于促進學生全面和諧發展。

                  評定原則

                  1.全面性原則:評價內容要充分體現高中教育的培養目標,既注重學生的學業成績,也重視學生的道德素養以及多方面潛能的發展,注重學生創新精神和實踐能力,關注學生的個體差異以及對其發展的不同需求,為學生的個性發展提供空間,能夠促進學生全面和諧發展。

                  2.激勵性原則:評價要有助于培養學生高尚的道德品質,良好的公民素養,終身學習的愿望和能力、學會與人交往和溝通以及形成健康的心理和審美情趣。達到自我認識、自我完善、自我提高、和諧發展。

                  3.過程性原則:要充分發揮成長記錄袋的作用,綜合運用觀察、交流、訪談、考評等方式客觀、公正、科學的評價學生。

                  4.協商溝通原則:評價者和被評價者要加強協商溝通,使學生評價工作成為學生本人、學生之間、教師和家長共同參與的交互活動,使評價結果能夠最大限度地反映學生的真實發展情況,并被學生所接受。

                  三、組織機構

                  1.年級學生綜合素質評定委員會

                  組 長:年級組長

                  成  員:各班主任、各備課組長、家長3人(從年級家長委員會成員中產生)

                  2.班級評定小組

                  組長:班主任

                  成員:本班的任課教師(3名)、學生代表(5名)

                  四、評定內容

                  根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實驗)》,確定高中學生綜合素養基礎性發展目標分為6個項目21個要素。(詳見附件1)

                  五、評定程序

                  1.學期初,由學校(年級)學生綜合素質評定委員會指導下各班主任擬出各班級評定小組成員名單,并在被評定班級公布。班級評定小組成員不得少于7人,由本班班主任任小組長,成員必須是本班的任課教師(最好同時是本班學生的選課指導導師)、學生代表不少于5人。在學年末,班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定。

                  2.組織學生自評

                  學生自評是指由學生找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”,評出自己各要素等級,得出各項目等級,最終評出自己的綜合素質等級。學期結束時,由全年級統一安排課時完成,當場填好《學生自評表》。班級評定小組成員(導師)要到現場指導學生自評,評定小組長當場收交《學生自評表》。學生自評結果是班級評定小組評價學生時的參考依據之一。使用完后交由學校政教處存檔備查。

                  3.組織學生互評,完成家長評價

                  學生互評是指每位學生都要接受全班同學的評價,并評價本班其他同學。由于學生已經完成了自評工作,對評價標準和過程已比較熟悉,因此在《學生互評表》中只列出了項目等級和綜合等級欄目,學生評出其他同學的項目等級和綜合等級。

                  學生互評是“背對背”的評價,評價者是不記名的,原則上安排在學生完成自評的放學前發放《學生互評表》,由學生回家單獨完成評價。第二天上午第一節課前由學生直接交評定小組長收回《學生互評表》。在做評價工作之前,評定小組長要做好學生評價的宣傳工作,告之其評價結果的使用和保密措施,教育學生一定要誠實待人,要客觀公正評價同伴,不要互相打聽別人的評價結果。學生互評結果將作為班級評定小組評價學生時的參考依據之一,使用完后要交由學校政教處存檔備查。

                  4.班級評定小組對學生進行初評

                  對學生初評是指在學生自評、互評和家長評價的基礎上,由班級評定小組成員獨自對全班同學進行評價,評出學生的要素等級,得出項目等級,初步擬定其綜合等級。

                  在評價過程中,要依據自己對學生的了解,并參考學生的自評結果、學生互評結果和學生《成長記錄袋》的材料等。當評價者對學生的評價結果與學生的自評或學生的互評結果出入較大時,評價者需與學生本人面談,并適當訪談該班同學,搞清評價結果差異的原因,以便更加客觀公正地評價學生。

                  5.班級評定小組集體合議

                  班級評定小組成員根據各自對學生做出的初評結果,按序號共同對全班同學逐個進行合議,確定每位學生的各緯度等級,小組集體確認后,再要求分別評定綜合等級。

                  6.通知評價結果,公示優秀等級學生名單

                  各班級評定小組將評定結果呈報學校學生綜合素質評定委員會,經審核后,并分別發放給學生本人,由學生本人簽字認可后,評定小組長收回,交由學校政教處存檔備查。對于被評為優秀等級的學生,要將其名在全校公示,對于有異議的,由學校評定委員會組織人員進行調查,經學校評定委員會討論后重新確認其綜合等級。

                  7.經過復議期后,學校評定委員會要對每位學生的評價結果進行確認,由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《學生綜合素質評價報告單》,交由評定小組長簽字,加蓋學校公章,裝入學生檔案。

                  六、評定結果的使用

                  高中三年綜合素質評定總成績均達到C等或C等以上方具備高中畢業資格,綜合素養評定在C等以下的不予畢業。

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