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                  構建教研體系,建設品牌學科
                  日期:2021-03-24 08:13:04  發布人:admin  瀏覽量:650

                  ——2020-2021學年下學期教學與科研工作計劃

                   

                  一、指導思想

                  以發展“高品質美好教育”為指引,立足新一輪教學改革和高考內容變革,深入落實學校三年發展規劃;從“六向六要”著手:向科研教改要質量,向常規管理要質量,向課堂教學要質量,向學生主體能動性發揮要質量,向招考制度改革要質量,向生源結構改善要質量;落實“研課標、強備課、重設計、精課堂”思路,圍繞“深度學習”“精準評價”主題深入探索“研-教-學-評一體化”工作策略,構建和完善教研工作體系,逐步建設品牌學科。

                  二、工作目標

                  本學期起,教學與科研工作將圍繞2020年度三年規劃督導評估專家反饋意見確立4個方面的工作方向。

                  (一)課程建設。加強課程建設,完善“讀天下課程體系”,系統推進各層次課程建設,落實國家課程,開發校本課程,推進課程建設有形成果系統化。

                  (二)學科建設。深入推進學科建設工作,各學科完善學科建設方案,厘清學科建設目標,確立學科品牌方向,全力推進學科品牌建設。

                  (三)教研建設。以項目實施為依托,圍繞“四定四統一”構建本學科完善的教研工作體系,加強集體備課,系統研究三三四多元教學模式架構下各學科各種課型的個性化教學設計模型,落實“研-教-學-評”一體化工作策略,逐步建立深度學習教學標準。

                  (四)評價建設。以項目實施為依托,基于教學評一體化平臺和會課系統,開展情境化命題研究,建設精選精煉校本題庫,開展課時作業和周測設計,加強高考命題研究,在“讀天下課程體系”框架內,構建“行天下評價體系”,逐步建立教學評價標準。

                  三、工作措施

                  (一)課程建設

                  1.完善課程體系,推進整體課程建設

                  不斷加強課程建設,重構國家課程校本化實施策略,完善“讀天下課程體系”設置,以國家課程為核心,以研學旅行課程、美育課程、創科課程、文體課程為翼;國家課程與校本課程、必修課程與選修課程、學科課程與德育課程雙體同步發展,把大自然、人類社會都作為閱讀學習的對象,形成“一核四翼雙體”立體化的完整體系。建設“讀天下,無書不讀;讀學科,門門精通;讀人生,無不成功”的校園閱讀文化。把學校建設成一個美麗的書香校園,一個讀書的地方,一個讀天下的地方,一個個性成長、健康發展的地方。

                  2.開足國家課程,建設特色品牌課程

                  嚴格按照國家課程方案,開足開齊國家規定的各科各類課程,嚴守國家課程核心并不斷推進國家課程校本化實施。同時通過全學科閱讀、學科故事大會、學科語言體系研究等策略深入構建“全學科閱讀課程體系”;通過引導多學科參與,協同開發省內外、國內外資源等策略深入構建“研學旅行課程體系”;通過體育學科選項教學培養學生掌握1—2項運動技能,推進“運動處方”體育教學模式,做好校園足球、攀巖、科技特色項目建設,助推“一校一特色,一特一品牌,一品一組織” 即“一校一品”工作,深入構建“選項體育課程體系”;通過精品課程開發、美育寫生、研學與游學相結合等多種渠道深入構建“大美育課程體系”;通過“一面,三點,全開放”策略全面推進課程實施,深入構建“創客課程體系”;探索勞動課程建設。

                  3.提升技術修養,推進技術課程融合

                  不斷深化“互聯網+”思維,樹立信息化2.0意識,建立一支“教育大數據”應用開發隊伍,積極開展和院校、科研院所及專業機構的合作,力爭盡快在學校管理、教育教學等教育數據處理技術方面形成突破,重點從“教育教學互動軟件開發”、微課制作、慕課制作、班級教學數據庫建設等方面收獲成果,并形成穩定的運作、開發、服務模式。進一步促進學科教學與信息技術整合,逐步實現課堂教學信息化,智慧化;提升信息技術應用能力,組織開展學科微課制作大賽、博客大賽等,強化信息技術應用,加強現代信息技術和學科教學的有效整合,提高“班班通”、“東師學科信息資源庫”的利用率。為“深度學習,精準評價”提供技術保障。

                  (二)學科建設

                  1.全面推進學科建設,確立學科品牌方向

                  各教研組要把學科建設工作放在第一位。要明確教研組是全面落實本學科課程標準、引領本學科教師專業成長的教學研究組織。各學科組應結合本學科實際制訂建設方案,厘清學科建設目標,確立學科品牌方向,全力推進學科品牌建設。明確教研組在學校發展和課程建設中的作用與責任;發揮教研組長和骨干教師在教學研究中的引領作用,培育“專業引領,共同成長”的教研文化,形成本學科課程建設和教學研究的特色。

                  2.深入開展學術講堂,加強學術氛圍營造

                  各教研組應不斷營造濃厚的學術氛圍。每個教研組每月要進行至少一次的學術講堂,實現教研組學術講堂常態化;狠抓教學常規,落實教研組、備課組主體責任,提高模塊與學段學科教研的實效性。定期抽查教學設計和作業設計及其實踐情況。充分發揮發揮名師、骨干教師引領作用,做好語文、地理、化學、體育、美育、心理健康等學科課程研究基地建設,完善運行機制,發揮輻射帶動作用。

                  3.凝練教學成果,發揮典型示范

                  各學科組要重視本學科優秀教學成果的提煉預生成,推出若干具有典型示范作用的教研組、備課組、個人教學成果,形成學科有形成果,為教研組、備課組出版集體和個人著作。做到每個學科都有學術帶頭人,每個學科都有專業引路人,每個學科都有成長共同體,最終實現一個學科就是一個品牌。

                  (三)教研建設

                  1.構建學科教研體系,規范教研工作流程

                  學校集體備課的基本框架是“四問四統一,四定四步走”。“四問”即:高考改革要求我們怎么做、我們自己想要做什么、目前的條件下我們能做成什么、集體教研和集體備課成果如何呈現。“四統一”即:統一目標,統一內容,統一進度,統一評價。“四定”即:定時間、定地點、定內容、定試課人(說課,或者無生上課)。“四步走”即:個人初備,個人詳備,備課組內試課(未經“試課”的教學方案不應該出現在課堂上),個性化課堂呈現。各學科在該框架內自主設計建設本學科教研工作體系,確立學科大教研和備課組教研的基本目標、任務、人員分工和具體的教研流程、步驟,逐步規范教研工作。各備課組在下一周上課之前上報集體備課的課件(方案)和下周課程計劃。

                   

                  2.強化集體備課,催生學科個性教學范式和深度學習教學標準

                  各學科要系統研究三三四多元教學模式架構下各學科各種課型的個性化教學設計模型,落實“研-教-學-評”一體化工作策略,逐步催生學科個性教學范式和深度學習教學標準。在三三四多元教學模式框架下,每位任課教師根據自己梳理的不同課型的課堂流程,優化教學案設計,形成個人教學風格,實施體現以學習為中心的教學,讓學生真正成為學習的主人,讓課堂煥發生命活力。全面推進教育信息技術在教學管理中的深度應用,逐步實現由依賴教輔資料和高強度重復作業的低階思維訓練方式向培養高階思維的深度學習方式轉變。

                  3.加強課題研究,催生學科有形成果

                  堅持并完善“研究立足課堂、課題出自課堂、成果服務課堂”的學校教科研模式。圍繞深度學習與精準評價總項目開展學科課題研究,如某學科某課型個性化教學模式設計與實踐研究、某學科語言體系梳理與實踐應用研究、某學科課時作業設計與實踐研究、某學科周測評價設計與實踐研究、某學科高考命題與備考實踐策略研究、基于課堂評價的學生狀態觀察與分析研究等。各學科組積極立項,人人參與,做到人人有課題,人人有成果。

                  (四)評價建設

                  1.從經驗走向數據,構建“行天下評價體系”

                  各教研組依據學科建設方案,基于數據平臺,從經驗主義走向數據主義,積極參與精準評價方案設計、自主命題能力提升、教學管理數據可視化、智能數據驅動精準評價與精準教學等相關項目的研究工作,以專家引領和自主研發相結合的方式,全面深入探索“精準評價”設計、實施、反饋等一系列策略。開展情境化命題研究,開展課時作業和周測建設,加強高考命題研究,建設精選精煉校本題庫,在“讀天下課程體系”框架內,構建“行天下評價體系”,逐步建立教學評價標準。

                  2.開展課時作業和周測設計,實現基于數據的質量分析

                  各學科備課組針對本學科課時教學內容設計課時作業和周測試題。課時作業是針對一節課的檢測評價,周測是對本周或者近段時間教學情況的檢測評價,要有針對性,精選精煉。備課組內老師分工合作,設計不同教學內容不同階段的周測評價。在集體備課時,誰設計,誰主講,其他老師提出建議,每一位老師都要緊密結合真實的教學結果,提出真正有效的建議。要明晰哪些內容學生已經掌握了,哪些內容大部分學生掌握了,還有哪些內容掌握的不好,有針對性地選擇試題設計課時作業和周測,充分利用會課系統和一體化平臺的便捷功能,對學生開展精準分析、精準定位、精準評價。以求真正發揮鞏固已學、彌補未學的作用。各學科協調周測時間,避免學生學習任務過于集中的現象,各學科課時作業要注意量和質的關系,要避免題海戰術。

                  3.實施捆綁考核,不斷推進整體創優

                  以“整體創優,捆綁考核”為評價原則,做好高一高二月考、期中、期末考試評價和高三年級二測、三測、聯考評價,做好高考質量分析,充分利用會課平臺,改進學生評價工作,堅持數據說話。不斷深入落實“研-教-學-評一體化策略”,不斷改進評價方式,以高考內容改革為導向,加強與東師理想資源平臺和會課平臺合作,開展高考前期的調研、模擬試驗工作,為高考改革做充分準備,不斷提高教學質量。

                  四、常規管理

                  (一)規范科研管理,向科研教改要質量

                  堅持“研究立足課堂、課題出自課堂、成果服務課堂”科研工作的基本模式,逐步探索“研-教-學-評一體化”的科研、教研、教學、評價相結合的整體工作思路,設定年度研究項目,出臺研究實施方案,將校內項目研究和市級課題立項融合實施,通過校內立項評審的課題直接進入市教科所課題立項評審程序。采用校外專家指導和校內自主研發相結合的方式探索校本化的深度學習和精準評價模型設計和實踐策略,逐步建立教學與評價標準。

                  (二)規范檢查督導,向常規管理要質量

                  繼續落實教學巡查制度,并記錄教務日志、教室日志,教務處值班人員對全校當天教學情況進行詳細檢查,并做好教務日志記錄,對表現好的班級、教師做及時通報表揚,對出現問題的班級、教師及時反饋校正。作業(評價檢測)檢查采用定期與不定期,抽查與全查相結合的方式進行,量化分數、等級,納入個人、教研組量化考核,對出現問題嚴重的學科、教師要進行談話,及時糾正不科學的做法。對評教評學的成績及意見建議統計,定期召開學生、教師座談會,解決亟需問題,形成良性循環。

                  (三)規范教研活動,向課堂教學要質量

                  學科教師都必須按時參加學科教研活動和備課組的集體備課活動。教研組長要按要求報每周五下午上報下周的教研活動內容,做到學科教研活動豐富多彩,做好解讀課標和學習研討學科相關教研資料,促進學科教師的專業素養的提升。各學科應不斷探索完善集體備課策略,個人主備與集體試課相結合,分工合作,協同發展,打好團體戰。

                  (四)規范質量分析,向招考改革要質量

                  引導老師不斷關注高考內容變革,加強考試質量分析。通過問卷調查、座談、信息收集等方式,做好評教評學及學情調查工作,了解、掌握學生對老師的認可度,對有問題教師及時談話,把問題解決在萌芽狀態,做好教學工作指導。借助大數據進行學生自我分析,年級組進行定量、定性分析,提高分析質量,依據教情和學情,及時、合理地評價和調控課堂教學。對各備課組的教學成績實行捆綁考核。利用“整體創優、捆綁考”的方法,加強高三畢業年級的考核,推動高三師生打好團體戰,努力促進教育教學質量再上新臺階。

                  (五)規范反思寫作,向研教結合要質量

                  建立學科宣傳陣地,充分發揮輿論宣傳作用,及時將本學科的建設成果、教學成果宣傳出去。倡導學科組內閱讀文化,人人讀書;倡導學科組內寫作文化,人人能寫。建立教學、科研、閱讀、寫作四輪驅動的工作體系,做干事的奮斗者,做奔跑的行動者,做幸福的教育者。

                   

                   

                  第二部分  本年度重要專項工作

                  1.開學上交資料

                  教研組長學科建設方案,備課組長學期課程計劃,教師個人新學期設想,教案(35歲以下詳案,35歲以上簡案,各兩周),教師個人期末成績數據分析(表格)等。這些資料由弓老師負責統計,茍鑫老師負責整理存檔檔案。

                  2.常規教督導檢查

                  常規督導檢查是教務處整體工作中極其重要的一部分。早上七點,檢查早讀,一是看有早讀任務的老師是否按時到崗,二是看早讀任務布置是否符合具體化要求,三是看各班早讀的狀態。上午下午,重點督導課堂教學紀律,詳細記錄調課、請假、到崗情況,同時關注各班上課時學習狀態。還有各種體育藝術班訓練情況。晚上,三節晚自習,重點是自習課紀律督導,教師到崗情況,各班自習的狀態。值班人員當天晚上發送督導簡報,一是對當天情況進行簡要總結,二是對好的現象進行表揚,三是對發現的問題提出相應意見和建議。

                  3.品牌學科建設

                  今年這半學期吹風,營造氛圍,暑假后下學期開始評選。

                  4.早讀任務體化

                  繼續開展早讀任務具體化工作,班主任協調任課老師對每天的早讀時間緊行分配,之后是由任課教師確定每一次的早讀任務,早讀任務要具體化,具體到所學內容的必備知識點,不能籠統地寫在黑板上幾頁到幾頁,也不可以直接說第幾章第幾節,而是要清楚地告訴學生具體的任務,具體的知識點,列出1.2.3。把早讀任務規范地寫出來或者大屏幕以PPT的形式展示,也可以用投影,要干凈整齊美觀。教務督導檢查要對此項工作重點進行督導和反饋。

                  5.按計劃統一方案教學

                  繼續開展按計劃統一方案教學工作,各學科備課組請在每周五上傳下一周的教學計劃和教學方案(課件或者學案)到ftp教務處指定文件夾。常規課堂教學要按計劃使用統一的教學方案,建議為課件或者學案,這里提供“1+1”模式,第一個1是教案,第二個1是課件或者學案。也就是說,老師手里有教案,學生看到的是學案或者課件。教務處每周公示教學計劃和教學方案上傳情況,作為量化評比的一項重要指標。

                  6.集體備課

                  學校集體備課的基本框架是“四問四統一,四定四步走”。“四問”即:高考改革要求我們怎么做、我們自己想要做什么、目前的條件下我們能做成什么、集體教研和集體備課成果如何呈現。“四統一”即:統一目標,統一內容,統一進度,統一評價。“四定”即:定時間、定地點、定內容、定試課人(說課,或者無生上課)。“四步走”即:個人初備,個人詳備,備課組內試課(未經“試課”的教學方案不應該出現在課堂上),個性化課堂呈現。各學科在該框架內自主設計建設本學科教研工作體系,確立學科大教研和備課組教研的基本目標、任務、人員分工和具體的教研流程、步驟,逐步規范教研工作。教務處督導檢查要對此項工作重點督導和反饋。

                  7.學術講堂

                  深入開展學術講堂,加強學術氛圍營造。各學科每月至少開展一次學術講堂活動,由本組名師或者骨干教師開設專題講座。教務處注意收集每一次的學術講堂活動資料做好存檔。

                  8.教案檢查

                  繼續堅持教案檢查工作,開學檢查一次,期中考試檢查一次,期末考試前檢查一次。每次檢查完進行反饋,并加蓋教務處專用章。

                  9.作業檢查

                  本學期計劃進行兩次作業檢查,期中考試前檢查一次,期末考試前檢查一次。每次檢查完進行反饋。

                  10.教室日志

                  繼續堅持教室日志,定期召開各班班長和學習委員會議。

                  11.課題研究

                  一開學就要上報市級課題立項材料,請各組教師盡快準備。茍鑫協助收集資料。教研室成果每個學校限報一項,3月1日-4日上報,我們要求3月2日下班前務必直接上報給我,網上需要申報的內容自行完成。市教科所2021年度一般課題和重點課題申報為3月22日,名額重點課題2項,一般課題8項。咱們要求各學科3月19日星期五下班前上傳到ftp/gjiaowuchu/茍鑫老師文件夾里面有一個2021年度市級課題的文件夾。

                  11.宣傳工作

                  加大教學工作的宣傳力度,各教研組每月至少寫一篇宣傳本學科的新聞稿。

                  12.讀書寫作

                  鼓勵老師們多讀書,多寫作,寫頭條,寫博客,拍抖音,做視頻。

                  脫貧攻堅精神是“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”,是在脫貧攻堅偉大斗爭中鍛造形成的。

                  脫貧攻堅精神是中國共產黨性質宗旨、中國人民意志品質、中華民族精神的生動寫照,是愛國主義、集體主義、社會主義思想的集中體現,是中國精神、中國價值、中國力量的充分彰顯,賡續傳承了偉大民族精神和時代精神。

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